113-2校長報告文稿
- 「114年度『高雄數位學園』網路假期─上網飆寒假作業」本校達標
- 114年語文競賽分區初賽」
一、王婷櫻老師指導五年一班郭攸辰參加高雄市114年語文競賽分區初賽—臺灣台語情境式演說榮獲第四區第一名，記嘉獎一次。
二、簡碧瑩老師指導五年二班張旂睿參加高雄市114年語文競賽分區初賽—臺灣台語朗讀榮獲第四區第一名，記嘉獎一次。
1140623校長晨會報告
- 這次
聽說最近同仁不希望對學校很有貢獻的代理老師離開，因此衍伸出留誰或不留誰的傳聞，還拜託校長決定？！但是校長只說明原則：
1.不可以假設要留誰或不留誰，原則上誰都不能留！只有符合需求的，經教評會同意開缺。
2.做任何事先經教師本人同意是最高原則！不可以強迫綁定現任教師上某些課。例如不可以未經本人同意，就要老師去擔任專長課或本土語課。
3.目前看來有兩個代理缺，必須滿足三種需求：羽球專訓課、本土語專長課、電腦課。其中專訓老師及本土語老師必須要有相關證照或資格。
4.通常會是先以代理缺額滿足專長證照缺，其他再以代課資格滿足非專長證照缺。但最終仍由教評會決定。
所以，不是校長或大家想留誰，而是開出的缺必須滿足條件。請相關處室要先把條件跟全校說明，最終由教評會決議，不是校長決定。
一、課照班委外服務人員疑似對兒少不當對待，調查程序之適用：
1.本校委外兒童課後照顧班係依據教育部"兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法"第四條估定，由本校委託依法登記或立案之公、私立機構、法人、團體（以下簡稱受託人）辦理公立課
後照顧班或公立課後照顧中心。本校與廠商為採購法之故約關係，廠商所屬服務人員由廠商負責人擔任雇主，其服務人員資格與在職訓練計畫、載於招標瞤建中，雇主依據相關規定訓練、雇用、勞保、資遣等。2.委外課照班服務人員非教師法第三條教師身份，自無"高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法"之適用，非召開校事會議。
3.依據"高雄市兒童課後照顧服務班設立及管理補充規定"第五條第一項規定，學校辦理課後照顧班者，應成立課後照顧推行委員會，負責本服務推動事宜。同條第二項規定：學校委託辦理課後照顧班者，應成立評鑑小組，隨時了解受託人辦理情形，定期評鑑考核。因此，本案應由承辦處室(教務處)受理疑似案件的初步調查，並將結果呈報本校課後照顧推行委員會後續調查、通報相關單位等。
二、本案受理流程及案件類型：
1.本案初步收到情形：.....
2.初步判定本案疑似教師動作不洽當，可能會造成第三人傷害，但目前未傷及學生身體或心理，無責罵、羞辱、體罰、警告過當、威脅、罰寫罰站、限制下課、沒收等等不良管教情事。亦無類似教師法第十六條第一項第一款所定教學不力或不能勝任工作有具體事實。唯教師在室內將物品拋擲，雖距離近，但仍有誤傷來往師生之可能，視為"不洽當動作"。
3.另發現該名服務人員會敲擊"桌面、椅腳"發出響聲，以警告學生，亦屬不當。雖未傷及學生，但對公物未盡愛惜使用之嫌。
請各位老師了解本校排課原則，若有變更意見務必近期提出，讓課務編排小組有時間討論。目前累計排課意見有下列，尚待解決：
1.教師兼職、病假等特殊需求，節數過多，無法滿足教師個別需求。
2.科任中教主考科者(自然)，是否以任教一個年級就好，排兩個學年似乎任務過重。
3.本土語教師時常在寒暑假中，臨時請辭，造成排好的課程幾乎要全校重排！
114.5.03.行政會議報告
- 4/30城系統
114.5.6.晨會校長報告
- 被教育局資國科發現，本校平板使用時間較低，因此安排到校訪視：(1)各班借用平板及使用時數不高(2)建議搭配因材網(可含前測、後測)使用，教學更有效。
- 近來流感、蚊子又開始流行，因此請注意戴口罩、使用蒸煙罐、校園噴藥。
- 大局思維，微小行動：當各校開始小校化，各校就不宜再單打獨鬥，而應思考資源共享：因此應抓住跨校大方向，不一定只有各校自己特色發展。另外，除了教師個體發展其斜槓能力，也要思考跨校社群，透過讓個體跨校集合。大家共存共榮。
參考：《思維轉捩點：AI揭示的七種全新思考方式》
引言：當AI照亮了思考的盲點
第一轉捩點：從「知道答案」到「設計問題」的力量轉移
第二轉捩點：思維地形圖的重繪——突破專業思維的圍牆
第三轉捩點：知識的活化重組——從單線思考到網絡思維
第四轉捩點：從二元對立到光譜思維
第五轉捩點：從結果導向到過程思維
第六轉捩點：從主觀經驗到元認知覺醒
第七轉捩點：從效率追求到意義探尋
結語：思維轉捩，不只是終點，更是起點
層次越低的人越喜歡詆譭。當你接觸的人越來越多的時候，你就會發現，越高端的人越有教養，大家都會相互支持、相互尊重，抱團發展。
因此，和一羣有格局的人在一起，一路前行，纔是最重要的事情。強者總是互幫互助，自度是一種能力，而度人是一種格局。
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【學習也是一場地緣政治：資源少的人，如何逆轉勝？】
———從馬凱碩談小國生存法則，看清個人成長的戰略佈局
昨日，我用週會前的瑣碎時間，二刷馬凱碩（Kishore Mahbubani）《#中國贏了嗎？挑戰美國的強權領導》，心中有更深刻的體會。
每一例都揭示了：「弱者若無清晰策略，在強權競爭下難以生存。」
但這些觀點，並不只限於國際舞台。
對個人而言，學習與成長之路，也常是「小國對大國」的局勢。
你是否也曾經歷過以下情境：
— 面對學習曲線很陡的新領域，感到力不從心？
— 在高手如雲的環境中，質疑自己還能做出什麼突破？
— 總覺得時間、資源、背景都不如人，想進步卻總在原地踏步？
這時，我想起馬凱碩書中提到的一個關鍵概念：
「中小型國家（個人）要看懂大局裡的長期結構變動，才能找出生存之道。」
▍學習就像地緣政治：你不是弱，而是需要選對「戰場」
正如創業市場講求「順勢而為」，學習也是。
你若在錯誤的節奏、錯誤的方式、錯誤的比較標準中鑽牛角尖，只會愈學愈挫折。
學會順勢而為，懂得借力，就能用最小的資源換來最大的進步。
《孫子兵法》說：「善戰者之勢，如轉圓石於千仞之山者，勢也。」
學習也該尋找能助你順勢滾動的學習策略與環境。
▍你不是無路可走，只是還沒看清局勢
馬凱碩歸納了小國在強權世界中生存的三條鐵律，我認為對學習者來說也非常受用：
▪︎ 沒有一個「高手」會容許旁邊出現威脅
如果你總是模仿高手、挑戰權威，卻沒準備好自己的優勢與基礎，只會被排擠或打壓。
與其硬碰，不如繞道而行，走出自己的利基。
▪︎ 大國總以本身利益為優先
學習的世界也一樣，別人不會無條件幫你，你要清楚自己的目標與動機，不要把所有期待寄託在老師、制度或教材上，成長的主動權永遠掌握在你自己手裡！
與其將期待全放在外部資源，不如思考：我能主動做些什麼，讓自己成長得更快、更穩？
▪︎ 小國要充分掌握大國利益，才能巧妙應對
學習者也要觀察整體趨勢：
「什麼技能正在上升？」
「哪些能力是跨領域的槓桿？」
別再盲目囤知識，要用策略來布局自己的學習路徑。
▍個人學習的「蘭徹斯特法則」：如何以弱勝強？
「蘭徹斯特法則」說明了弱者如何透過集中資源、選對戰場，在局部區域打敗強者。
我建議，如果你不是資源最多的人，那你就要成為：
— 專注最深的人（深耕一個主題）
— 出現最快的人（提前布局新趨勢）
— 轉化最快的人（學以致用、邊學邊做）
未來當你面對學習焦慮、資源匱乏或競爭激烈的環境，不妨停下來問問自己：
「我正在逆勢而行，還是正在利用趨勢？」
▍大局思維，微小行動
國際關係有風險，但也有策略。學習也是。
如果你能認清局勢、洞察規則、調整做法，你就不是輸在起跑點的人，而是最會看路線圖的人。
記住：學習，不只是拚內容，更是拚「戰略」。
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